BENEMERITA
ESCUELA NORMAL URBANA
PROFR.
DOMINGO CARBALLO FÉLIX”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS 2012
SEMESTRE: V
CICLO ESCOLAR 2014-2015
CURSO:
COORDINADOR:
INTEGRANTES:
ALEJANDRA SEPULVEDA CAMARILLO
AZUCENA PRIEGO GUTIERREZ
MARYVEL BURGOIN RIVERO
LIZBETH CASTILLO LUNA
XIOMARA
HIRALES VEGA
LA
PAZ BAJA CALIFORNIA SUR ENERO DEL 2016
OBJETIVOS
·
Conocer qué es un problema de conducta y determinar
cuáles han sido los más comunes en el aula de clase, de igual forma entender
cómo esta problemática ha influido en el logro de aprendizajes esperados para
los niños involucrados.
·
Averiguar el surgimiento del problema conductual en los
Jardines de Niños, de acuerdo al rango de edad, la diferencia de contextos social
y cultural, así como también las técnicas y estrategias que se utilizaron
durante las intervenciones.
·
Puntualizar las causas que dieron origen a la
problemática y su evolución mediante la dinámica y el ambiente de trabajo que
se vive en el aula, el respaldo que se tiene de acuerdo al diagnóstico, y el
diario (análisis y reflexión) en donde se han tomando en cuenta diferentes autores.
·
Identificar y conocer las técnicas de intervención dentro
de la problemática relacionando a los actores escolares, establecer estrategias
para la evaluación dentro y fuera del salón de clase.
·
Síntomas.
·
Los niños se paran constantemente durante las
sesiones de clases.
·
Algunos de los alumnos no respetan las reglas
del salón de clases.
·
La falta de afecto hacia los niños en el ámbito
familiar afecta la autoestima del mismo.
·
Presentan problemas de agresividad hacia sus
compañeros, llegando a causar un daño físico.
·
Causas
probables y factores asociados
Existen
diferentes causas por los cuales los niños presentan problemas de conducta
dentro del aula, el primero de ellos y el más común por falta interés en las
actividades; el niño comienza a realizar otras actividades para entretenerse,
como jugar con sus compañeros o utilizar juguetes o material del aula. Esto se
debe a que los docentes imparten las clases de manera tediosa o porque tiene un
nivel de dominio alto o abajo a comparación con el resto de la clase.
En
otros casos los niños presentan diferentes emociones producto de la dinámica
familiar que viven o de los algunos otros problemas de casa, ejemplos de estos
puede ser peleas entre padres, divorcios, adicciones o maltrato y es aquí
cuando al tener el primer contacto en la escuela, siguen los patrones que han
observado durante sus primeros años, agrediendo sus compañeros o desafiando al
maestro.
Así
mismo dentro de la dinámica familiar también abarca el hecho de que los padres
les permitan hacer lo que ellos deseen sin decirles las consecuencias de sus
actos; al incluirse a un lugar donde existen reglas y tener una repercusión si
no las cumplen, entran en confusión y no saben autocontrolarse, ya que vienen
de un lugar permisivo donde creen que cualquier cosa que hagan es aceptable, y
que en un lugar le permitan hacer alguna cosa que en la escuela no.
Por otro lado, hay niños que han tenido en casa la mejor educación, una
familia estable y con un ambiente armónico pero aun así su comportamiento es
inadecuado, podemos decir que tiene un trastorno de conducta como TDAH o TOD (trastorno
opositor desafiante) estos deben ser diagnosticados por un médico, que les dará
el seguimiento necesario y las sugerencias para el manejo de la conducta en la
escuela.
Hay que observar bien las conductas de los niños e investigar todos
aquellos factores que pueden influir en su comportamiento para así poder
trabajar sobre ellos, y diagnosticar el problema realmente.
DATOS QUE VERIFIQUEN QUE EL PROBLEMA ES
PARTE DE UN CONTEXTO EN EL QUE SE CONJUGAN OTROS PROBLEMAS RELATIVOS.
El problema de la conducta en el aula de clases se presentó
a pesar que los jardines se encuentran en diferentes contextos sociales, uno de
los problemas principales que conlleva la problemática de la conducta es que el
niño no logra adquirir un aprendizaje significativo, así como también problemas
de atención, debido a que constantemente
el alumno se encuentra desobedeciendo las reglas del aula de clases. Se debe tener en cuenta que la falta de atención y
afecto que reciben los niños crean en ellos una baja autoestima queriendo
siempre llamar la atención por medio de la indisciplina o el desorden siendo
ésta una de las estrategias de ser tenidas en cuenta.
ACTORES
·
Docentes
·
Alumnos
·
Personal
administrativo
·
Padres de familia
·
Escuela
·
Maestra en formación
Soluciones que se han intentado
· Trabajar en conjunto
con los padres de familia, para crear una relación donde se pueda tratar sobre
el comportamiento del niño y así encontrar una solución al problema para que el
niño empiece a tener un buen comportamiento en casa y continúe en la escuela.
·
Mantener una actitud
firme ante las actitudes del niño y demostrarle que existen diferentes papeles
donde él es la autoridad y que existen diversas reglas que todos los niños
deben de cumplir.
·
Asignarle un papel
dentro del salón de clases para mantearlo
ocupado constantemente en diversas actividades que no afecten el ambiente de la
clase.
·
Estrategias que
ayuden a motivarlo a mantener un buen comportamiento.
·
Integrarlo de manera
repetitiva en la clase, realizarle preguntas en torno a la actividad y a su
comportamiento en el aula, para así llevarlo a la reflexión.
Interrogantes fundamentales, preguntas subsecuentes al
problema a responder en la investigación.
·
¿Por qué cree que los
alumnos manifiesten mala conducta?
·
¿En qué momentos del
día se presentan ese tipo de conductas?
·
¿Cuál es el
porcentaje de alumnos que tienen mala conducta?
·
¿Qué estrategias
considera efectivas para disminuir o contralar la mala conducta?
·
¿El contexto influye
en la conducta de los alumnos?
Marco
teórico
1. Existen
diferentes teorías que hablan acerca de las conductas dentro del aula, una de
ellas y la más reconocida es la de Skkiner, denominada El conocimiento operante
en la escuela…. “Skinner señala que el aprendizaje
explica la conducta, y el aprendizaje, por su parte, está controlado por los
reforzadores. Sólo la conducta observable y medible puede sentar las bases para
predecir, explicar y controlar la conducta. Por lo tanto, se concentra en
hallar los vínculos observables entre el comportamiento y las condiciones que
lo ocasionan o controlan. Por ejemplo, Skinner no cree que los impulsos como el
hambre o la sed necesariamente expliquen la conducta. Afirma que la sed de
limita a describir una relación entre la condición estimulante y la acción de
beber a la que conduce. En otras palabras, un día caluroso y una garganta seca
son estímulos que producen una respuesta conductual: beber agua. No aporta nada
a la explicación especular sobre lo que sentimos cuando estamos sedientos. De
manera similar, nuestra conducta hacia otra apersona está determinada por
aspectos de esa persona y por la situación en la que nos encontramos.”
2. Albert Bandura
es otro de los autores que hablan acerca de las conductas, su teoría se
denomina “El aprendizaje social o modelado” el es creador de la teoría social del
aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene
que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental
y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que
ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.
Los factores cognitivos se refieren
concretamente a la capacidad de reflexión y simbolización, así como a la
prevención de consecuencias basadas en procesos de comparación, generalización
y autoevaluación. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente, así
como de los factores personales (motivación, retención y producción motora).
Bandura analiza la conducta dentro del
marco teórico de la reciprocidad tríadica, las interacciones recíprocas de
conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones.
Formulación
de hipótesis y supuestos
Problemas de conducta:
Uno de los principales problemas que pudimos
observar que se presentan en el aula de clases son los problemas de conducta de
algunos alumnos, nos cuestionamos en torno a
¿Por qué su manera de comportarse así en el aula de clases? por lo que
llegamos a la conclusión de las posibles causas de dicho comportamiento. Los niños que tienen problemas de conducta en
el aula de clases la mayoría de las veces influye por los problemas en casa,
cuando los niños están expuestos a tensión y peleas entre sus
padres frecuentemente se sienten confundidos y asustados, lo que algunas veces
provoca que se comporten mal, ya que es
una etapa de cambios constantes. Por
ello debemos de crear un vínculocon
los padres de familia, darles a conocer la conducta del alumno y saber más
acerca del el comportamiento del infante fuera del aula de clases. Cuando
el alumno muestra mala conducta en clase no solo perjudica el proceso de su
aprendizaje, si no que perjudica tanto el aprendizaje de sus compañeros, además
de crear un mal ambiente entre el resto de sus compañeros. Es cuando nosotras
como futuras educadoras debemos de tener claro que debemos de mostrar una
postura firme ante él, una postura de autoridad.
Estrategia
metodológica.
Se utilizará el paradigma
interpretativo en el cual el seguimiento conductual de los niños sirva como
base para la interpretación de la realidad que se vive en el Preescolar a partir
del conocimiento de los niños, de la realización y enriquecimiento del
diagnóstico, así como también de los resultados plasmados en las evaluaciones
por medio de los diversos actores escolares quienes estén trabajando con los
alumnos para dar respuesta a la problemática, en este caso el personal de
apoyo, trabajo social y psicología, quienes deberán hacer una descripción
detallada de lo que ocurre dentro y fuera del aula con los niños que se
encuentran canalizados obteniendo atención personalizada y una valoración
individualizada con el fin de comprender e interpretar las conductas que
presentan y por qué las presentan, así como también el trabajo colaborativo con
los padres de familia con el fin de que se modifiquen poco a poco esas
conductas a través de labores en la escuela y fuera de ella.
RECURSOS
ü Material acorde a la edad los alumnos
ü Recursos tecnológicos
ü Estrategias para controlar la conducta
ü Plan de clase
ü Situaciones didácticas
ü Rubricas de evaluación
ü Diario
ü Cronograma de actividades
ü Entrevistas
ü Guion de observación
ü Actitud positiva para trabajar
ü Mostrar empatía
Cronograma.
DÌA
|
ACTIVIDAD
|
Lunes
|
Realizar una observación
detallada del comportamiento de los niños dentro y fuera del salón de clases.
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Martes
|
Llevar a cabo una plática
informal con la educadora a cargo del grupo para conocer la información personal
de algunos de los niños que presentan problemas de conducta.
|
Miércoles
|
Aplicar el guion de
entrevista a los padres de familia para conocer el antecedente familiar de
los niños del salón de clases
|
Jueves
|
Realizar análisis de
las entrevistas realizadas a los padres de familia.
|
Viernes
|
Implementar
estrategias de acuerdo a las características de los niños del grupo que
presentan problemas de conducta.
|
